华中师范大学本科教师教育的培养目标定位在为国家基础教育事业的发展培养德才兼备的高素质专业化的一流师资。毕业生职业走向以重点高中师资为主体，同时要求具备从事初中及小学教育教学的能力。

　　让师范生乐教懂教会教善教

　　华中师大师范专业毕业生除必须达到本科专业培养方案的总体要求外，还应具备以下教师教育专业素养：乐

　　教，具有坚定的职业信念、良好的师德、高度的责任感和团队合作精神。

　　懂教，树立正确的教育思想观念，掌握教育教学方面的基本理论和基本知识，了解基础教育改革的实践状况。

　　会教，具备过硬的教学基本技能；具备应用现代教育技术组织、设计课堂教学活动的能力，普通话和板书达标，具有一定的教学研究能力；较好地掌握开展班级活动的技能。

　　善教，学科专业基础扎实，具备较强的创新精神、创新思维能力和终身学习能力，形成良好的后续发展潜力。

　　课程体系：主修专业课程＋教师教育课程

　　以“主修专业课程＋教师教育课程”（即“3+1”，主修专业课程合计大约三学年＋教师教育课程合计大约一学年）的模式设计师范专业课程体系。师范专业的学生应同时完成主修专业课程和教师教育课程模块的学习，方可获取教师资格证书。

　　主修专业的课程总学分为150学分左右，其中，通识教育必修课和选修课约占35%，学科基础和专业必修课约占45%，专业方向选修课约占20%。学生修取的任意选修课的学分不得少于总学分的10%，其中文理交叉课程不少于4学分，艺术类课程不少于2学分。大学体育分方向开设4个学分的必修课和体育俱乐部后续课程2个选修学分。

　　教师教育课程模块为28个学分。其中，课程学分18个，教学实践学分10个。教师教育课程分为师范教育基础理论课程、教师技能课程、学科教育类课程以及教育实践环节四个方面来开设。

　　师范教育理论课程开设心理学基础、教育学基础共6个学分的必修课，并开设50多门的教育基本理论选修课程，规定学生至少选修3个学分。

　　教师技能课程包括2个学分的现代教育技术课程和1个学分的教学技能训练课程，规定学生在大学期间必须通过教师口语（普通话）、教师书法等教师职业技能的测试（各1个学分）。

　　学科教育类课程则有学科教学论必修课程2个学分和师范专业相关学科教材研究、校本课程开发研究、中学课程解读、竞赛辅导等选修课程2个学分。

　　教育实践环节分教育见习和教育实习两个部分来完成，其中教育见习2个学分，教育实习8个学分。学生在获取教师技能类应修的5个课程学分和教育见习的2个学分后才可参加教育实习。

　　采取系列措施保证培养质量

　　一、学校注重对学生开展专业思想教育和引导，有计划地开展校史阅览与回顾、校规学习与考察、校园参观与感悟、职业规划指导与讲座、成长导航、师范生学习指南和培养方案讲解、师范生免费教育政策解读、优秀校友事迹报告会等系列“爱学校、爱教育”活动。

二、学校筹建“中部地区教师教育创新与服务综合改革实验区”，充分发挥教师教育研究、服务和引领基础教育的作用。学校努力使实验区成为面向基础教育开展合作研究、师范生进行教育实习、师范毕业生进行支教活动和就业的基地，从而密切结合基础教育的实际和需要，不断深化教师教育人才培养模式的改革，探索优秀教师和教育家的有效培养途径。

　　三、学校努力建设优秀教学团队，实施免费师范生“名师授教工程”和“名师导航”工程。结合学科带头人、长江学者、楚天学者、教学名师、全国优秀教师、国家有突出贡献专家等评选活动，学校大力营造名师为师范本科生授课的氛围。华中师大在全校范围内开设专题性教育学、心理学讲座，组建含教育学、心理学、教学法、学科教学论等教师队伍的完整教学梯队，负责全校教育基本理论课程教学工作。学校还准备挖掘开拓校外教学资源，拟从校外聘请100名左右教育研究专家、教育管理专家、中学一线优秀教师为学校的兼职教授，举办讲座，指导学生开展教学训练、教学研习等。

　　四、学校还注重加强学科教学论师资队伍建设，根据学生人数相应配置学科教学论教师，整合资源、搭建平台，成立学科教学论教学研究中心，引进和培养学术带头人。学校要求学科教学论教师在一个聘期（三年）内必须在中学累计实践一个学期，以及时了解基础教育改革的实际情况，推动教学内容的改革。

　　五、学校大力推进研究型教学方式改革，引导学生教学组织能力发展，培养学生教学基本技能。相关部门做好研究型教学专题立项工作，以点带面加快开展研究型学习进程，发挥广大教师在培养学生课堂设计、组织能力方面的示范作用。在课堂教学和习题课教学活动中，学校还加强对师范生教学基本技能的训练，注重对学生进行现代教育思想观念的熏陶和培养。

　　六、学校着力建设“双导师制”培养体系，选聘校内外优秀教师担任师范生导师，从各师范专业中选拔一定数量的优秀教师，按照一定的师生比例为免费师范生配置学习导师。根据学校免费师范生培养目标，学校制定一定的选聘标准，聘请校外中小学教师担任校外兼职实践导师。

　　七、学校加大教育学、心理学及学科教育类课程建设力度。按照校级优质课的标准开发出100门以上教师教育类系列选修课，供师范专业学生修读；选取一批教育学、教学法、学科教学论课程进行重点建设，力争有若干门教育类课程成为省级和国家级精品课程。

　　八、学校建设数字化学习中心，引进网络教育，构建数字化学习支持服务创新体系，利用数字化平台和数字化资源，推动学生自主学习、协作学习和研究性学习，培养他们的创新思维能力，培养学生终身学习的意识和能力，掌握网络学习手段，为硕士研究生阶段的学习及继续教育打下基础。

　　九、学校加强实习基地建设，强化实践能力培养。以“中部地区教师教育创新与服务综合改革实验区”建设为依托，大力加强实习、见习、实训基地建设，在未来几年内，学校将集中建设综合性实习基地200个左右。学生可以通过实习、见习、实训等多元方式进入基地学习，在实习基地中充分发挥当地指导教师的作用。

　　十、学校成立教师职业技能培训中心，实施师范生职业技能达标测试制度。教师职业技能培训中心下设“教学基本技能训练室”、“教学设计能力训练室”、“发展心理测试方法训练室”、“教学资源制作工作室”、“教学综合能力训练室”等5个训练室，分别从若干方面对师范生进行教师基本技能的培养和训练。在已实施的普通话测试基础上，学校组织校内专家和中学骨干教师制定教师用字、教育技能应用能力、课堂教学组织能力、班主任工作组织能力的训练和测试标准，并进行各单项的分级测试，规定师范生达到各单项的合格标准方可毕业。

　　十一、学校加强素质教育，实施“素质拓展学分”制度。学生除修满学业计划规定的各类学分外，还应修满素质教育拓展计划规定的各类学分方可毕业，强化学生的创新精神和实践能力。学校鼓励学生参加辅修、双学位的学习，培养交叉融合、一专多能的新型师资。

　　十二、学校努力探索本科教育与教育硕士专业学位相衔接的教师教育人才培养模式，按“本科教育-中小学教育服务实践-继续教育-再实践”的路径设计免费师范生培养发展体系。学生从本科第八学期开始参加教育硕士的课程学习，且修取的学分实行本科和硕士教育互认制度。本科毕业进入基础教育学校服务的同时，以远程教育和假期面授方式修读其他课程完成教育硕士专业学位学业，从而实现教育理论与教育实践的结合。